方勤华
教授、博士、硕士生导师 专业方向：数学教育 研究领域：数学教育、教师教育 邮箱：qhfang21@163.com 办公电话：0376-6396357

 

学习工作简历

1987.9-1991.6：河南师范大学 数学系，获理学学士学位；

1999.9-2001.6：北京师范大学 数学系，获教育硕士学位；

2006.9-2009.6：西北师范大学 教育学院，获教育学博士学位；

2008.3-2008.6：华东师范大学 教育科学学院，访问学者；

2003.4至今： 信阳师范大学教师教育学院

 

个人荣誉

全国教育硕士优秀指导教师（2014、2018）

河南省教育厅教师教育专家（2015）

河南省“优秀盟员”（2017）

信阳师范学院“优秀教师”（2011、2013、2019）

信阳师范学院“巾帼建功标兵”（2013）

信阳师范大学“优秀教师”（2023）

“田家炳杯”教育硕士教学技能大赛“优秀指导教师”（2024）

 

科研项目

1.河南省教育厅教育科学规划项目：提高农村教师新课程实施能力研究（立项编号：2006-TKGHAG-356），结项，主持。

2.河南省教育厅教育科学规划项目（重点课题）：高质量数学教学对高中数学教师数学专业素养的要求（立项编号:2008-JKGHAzD-151），结项，主持。

3.河南省软科学研究计划项目：基于新课程的高中数学教师数学专业素养研究（项目编号：092400430068），结项，主持。

4.河南省软科学研究计划项目：高质量数学教学及其项目名称:发展方式研究（项目编号：112400450268），结项，主持。

5. 河南省教育厅教师教育课程改革研究重点项目：基于教师知识模型的数学教师“学做一体”课程建构（项目编号：2018-JSJYZD-015），结项，主持。

6. 河南省教育厅教师教育课程改革研究重点项目：新课程背景下教师高质量教学观的理解与重构，结项，主持。

7. 全国教育科学规划项目：技术融入教学的反思、批判与重构——过程哲学的视域，编号：CAA140118），结项，参与。

8. 国家自然科学基金项目：非欧几何学早期历史的研究与普及（批准号：11926501），结项，参与。

 

论文

1.方勤华,郭淑利. 探究学习的内涵、过程建构及实施策略——以中小学数学教学为例 [J]. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版), 2024, 44 (03): 51-57.

2.方勤华,程传蕊,王凯立. 运用高考综合题测试职前教师问题解决能力的研究 [J]. 漯河职业技术学院学报, 2023, 22 (01): 95-102.

3.方勤华,范增. 论数感与数学学习:基于《惰者集:数感与数学》的观点 [J]. 中小学教材教学, 2022, (02): 41-45.

4.方勤华,吕松涛,杨贞贞,等. 农村小学数学教师专业发展状况与学习需求分析——基于《小学教师专业标准》的一次调查 [J]. 数学教育学报, 2019, 28 (02): 35-40.

5.方勤华,张海营. 论“优质课”的优与忧——从初中数学“优质课”之活动谈起 [J]. 天津师范大学学报(基础教育版), 2018, 19 (01): 73-76.

6.方勤华,杨贞贞. 一类解直角三角形综合题的解法探究 [J]. 初中数学教与学, 2017, (03): 31-33.

7.左敬亮,方勤华等.美国“数学教师TPACK标准和发展模型”——数学教师有效使用技术的新焦点 [J]. 数学教育学报, 2016, 25 (02): 44-48.

8.方勤华,胡余旺,金江红,等. 农村教师“低效或无效教学”观调查研究 [J]. 周口师范学院学报, 2016, 33 (02): 21-25.

9.方勤华. 对“说课”作为教师教育新工具的思考:兼与“研课”的比较 [J]. 河北师范大学学报(教育科学版), 2014, 16 (03): 120-123.

10.左敬亮,方勤华. 透视数学优秀课的教学目标设计 [J]. 中国教师, 2014, (11): 61-64.

11.方勤华. 从自我的角度探析好教师的情意特征——以数学教师为例 [J]. 教育理论与实践, 2014, 34 (09): 24-26.

12.方勤华,左敬亮. 高中数学教师“数学与技术”知识素养:落差与对策 [J]. 中国教师, 2013, (15): 62-65.

13.方勤华,张留伟,余运虎,等. 高中生数学证明观念的一次调查 [J]. 数学教学研究, 2013, 32 (03): 2-5.

14.方勤华. 高中数学教师数学专业素养框架初步建构 [J]. 数学教育学报, 2012, 21 (03): 79-82.

15.方勤华. 课时计划书写在职前教师学习教学中的应用——以数学教师的培养为例 [J]. 教育理论与实践, 2012, 32 (05): 28-30.

16.方勤华. 略论数学教师的情意素养 [J]. 教学与管理, 2011, (15): 43-44.

17.方勤华. 数学教师数学知识的性质及对其大学数学教育的启示 [J]. 西南师范大学学报(自然科学版), 2010, 35 (03): 269-273.

18.方勤华. 理解教师数学知识的“交互建构模型” [J]. 数学教育学报, 2010, 19 (03): 73-75.

19.方勤华. 教好数学的一个重要视角——理解推理论证能力 [J]. 数学通报, 2010, 49 (01): 34-37.

20.方勤华,孙名符. 基于新课程教与学要求的数学教学论教学策略 [J]. 高等理科教育, 2009, (06): 37-40.

21.方勤华. 行动研究对教师信念、反思实践和直觉知识的培育 [J]. 当代教育与文化, 2009, 1 (06): 72-75.

22.方勤华,宋晓梅,孙名符. 美国中小学数学教师数学知识素养要求及其问题与启示 [J]. 数学教育学报, 2009, 18 (05): 75-78.

23.方勤华,鲁峰. 论新课程背景下教好数学需要的数学结构知识 [J]. 数学教学研究, 2009, 28 (07): 2-4.

24.方勤华. 教师自我评价策略:促进专业发展的角度 [J]. 西北师大学报(社会科学版), 2009, 46 (02): 99-103.

25.方勤华. 近年来我国课程评价研究的现状及其发展趋势 [J]. 河南大学学报(社会科学版), 2008, 48 (06): 142-147.

26.孙名符,方勤华. 关于信息技术环境下数学课堂教学设计实效性的研究 [J]. 电化教育研究, 2007, (07): 63-67+75.

27.孙名符,方勤华. 运用评价手段提高信息技术用于数学课堂教学的有效性 [J]. 数学教育学报, 2007, (01): 89-92.

28.方勤华. 论学生发展与教师专业成长 [J]. 教育与职业, 2006, (29): 67-68.

29.方勤华. 从“圆柱问题”看如何促进学生数学地思考 [J]. 数学通报, 2005, (09): 21-23.

20.方勤华. 数学教育改革带来的教师角色变化与素质需求 [J]. 沈阳师范大学学报(自然科学版), 2005, (03): 323-325.

 

著作

方勤华.数学教师专业素养研究.哈尔滨：黑龙江教育出版社，2010. ISBN 978-7-5316-5515-2

 

奖励

1. 近年来我国课程评价研究的现状及其发展趋势，2009年度河南省教育科学研究优秀成果壹等奖。

2. 教师自我评价策略：促进专业发展的角度，2010年度河南省教育科学研究优秀成果(论文)壹等奖。

3. 数学教师专业素养研究， 2010 年度河南省教育厅人文社会科学研究优秀成果一等奖。

4. 美国中小学数学教师数学知识素养要求及其问题与启示，2011年度河南省首届自然科学学术奖河南省自然科学优秀学术论文贰等奖

5. 理解教师数学知识的“交互建构模型”，2011年河南省首届自然科学学术奖——河南省自然科学优秀学术论文参等奖。

6. 数学教师专业素养研究， 2011年河南省首届自然科学学术奖——河南省自然科学优秀学术著作奖贰等奖。

7.A study on high school mathematics teachers’ mathematics professional literacy: what dose high quality mathematics teaching need?2013年河南省自然科学学术奖——河南省自然科学优秀学术论文二等奖。

8. 高中数学教育“数学与技术”知识素养：落差与对策，2014年河南省教育科学研究优秀成果壹等奖。

9. 对“说课”作为教师教育新工具的思考:兼与“研课”的比较，2014 年度河南省教育厅人文社会科学研究优秀成果奖三等奖。

10.L老师激励初中生数学学习兴趣的“花招”，2017年（首届）中国专业学位教学案例中心案例入库。

11.农村小学数学教师专业发展状况与学习需求分析——基于《小学教师专业标准》的一次调查，2020年河南省教育科学研究优秀成果(论文)壹等奖。